Παιχνιδοποίηση-Παιχνιδοκεντρική Μάθηση

Η Παιχνιδοποίηση(Gamification), ξεκίνησε τις αρχές του 21ου αιώνα από έναν προγραμματιστή από το Ηνωμένο Βασίλειο , τον Nick Pelling, ο οποίος επινόησε τον όρο Gamification (Zichermann & Cunningham, 2011 οπ.αναφ.σε Σιμιτσή, 2024). Παιχνιδοποίηση έχουμε κάθε φορά που εντάσσουμε στοιχεία παιχνιδιού σε τομείς και περιβάλλοντα που δεν είναι σχεδιασμένα για παιχνίδι και ψυχαγωγία(Sanchez-Mena & Marti-Parreno, 2017 οπ.αναφ.σε Βακούλα, 2023). Στον τομέα της εκπαίδευσης έχει μπει δυναμικά τα τελευταία χρόνια, σε μια προσπάθεια να αυξηθούν, αφενός τα κίνητρα των εκπαιδευόμενων, αφετέρου η ενεργή συμμετοχή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία. Τα στοιχεία της Παιχνιδοποίησης αποτελούνται από τα στοιχεία που ανήκουν στο παιχνίδι, επομένως έχουμε στόχους, κανόνες, επίπεδα, ανατροφοδότηση, εμβλήματα, προκλήσεις και επιβράβευση. Κάποιες βασικές κατηγορίες παιχνιδιών για Παιχνιδοποίηση, περιλαμβάνουν τα Παιχνίδια Πολέμου(War Games), τα Παιχνίδια Προσομοίωσης(Simulation Games), τα Σοβαρά Παιχνίδια(Serious Games) και τα Παιχνίδια Εναλλακτικής Πραγματικότητας(Alternate Reality Games)(Σιμιτσή, 2024).

Ως Παιχνιδοκεντρική Μάθηση(Game-Based Learning), σύμφωνα με τους Στουραΐτη & Λαύκα(2024) , χαρακτηρίζεται η διαδικασία κατά την οποία οι εκπαιδευόμενοι μαθαίνουν μέσα από ένα παιχνίδι, το περιεχόμενο του οποίου έχει σχεδιαστεί για την εκμάθηση ενός συγκεκριμένου αντικειμένου. Είναι μια εκπαιδευτική προσέγγιση που διαφοροποιείται σε μεγάλο βαθμό από τους παραδοσιακούς τρόπους διδασκαλίας και μάθησης, μετατρέποντας το μάθημα σε μία διαφορετική, πιο ευχάριστη διαδικασία. Είναι, δε, άμεσα συνυφασμένη με τον τρόπο που θα διεξαχθεί το μάθημα, και λιγότερο με το αντικείμενο της διδασκαλίας, αξιοποιώντας την ενεργητική συμμετοχή των εκπαιδευόμενων στην εκπαιδευτική διαδικασία( Στουραΐτης & Λαύκας, 2024).

Μπορείτε να βρείτε περισσότερες πληροφορίες στο βίντεο που ακολουθεί.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

Αμπατζίδου, Ε.(2020). Τεχνολογίες Παιχνιδοποίησης(Gamification) στην κατάρτιση-εκπαιδευση προσωπικού επιχειρήσεων & οργανισμών. (Διπλωματική εργασία, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας).

https://dspace.lib.uom.gr/bitstream/2159/24515/1/AmpatzidouElisavetMsc2020.pdf

Βακούλα, Ε.(2023). Τα παιχνίδια σοβαρού σκοπού στην εκμάθηση ξένων γλωσσών. Απόψεις των εκπαιδευτικών. (Διπλωματική εργασία, Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο). https://apothesis.eap.gr/archive/item/173434?lang=el

Εκπαιδευτικός Οδηγός για τον Διεθνή Μαθητικό Διαγωνισμό Δημιουργίας Επιτραπέζιου και Αφηγηματικού Ψηφιακού Παιχνιδιού.(2021). Εθνικό Κέντρο Οπτικοακουστικών Μέσων και Επικοινωνίας.(Αθήνα).

https://www.ekkomed.gr/wpcontent/uploads/2021/03/EKOME_%CE%A4%CE%9F-%CE%9C%CE%91%CE%98%CE%97%CE%9C%CE%91-%CE%A0%CE%91%CE%99%CE%A7%CE%9D%CE%99%CE%94%CE%99_%CE%95%CE%9A%CE%A0%CE%91%CE%99%CE%94%CE%95%CE%A5%CE%A4%CE%99%CE%9A%CE%9F%CE%A3-%CE%9F%CE%94%CE%97%CE%93%CE%9F%CE%A3_23_05_2022.pdf

Περάκη, Μ.(2017). Αυτορρυθμιζόμενη μάθηση και Παιχνιδοποίηση. (Διπλωματική εργασία, Πανεπιστήμιο Πειραιώς). https://dione.lib.unipi.gr/xmlui/handle/unipi/10709

Σιμιτσή, Β. (2024). Η εφαρμογή της Παιχνιδοποίησης ως εναλλακτική προσέγγιση στην εκπαιδευτική διαδικασία με σκοπό τη βελτίωση της μάθησης. Απόψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. (Διπλωματική εργασία, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών). https://pergamos.lib.uoa.gr/item/uoadl:3420505

Στουραΐτης, Η., Λαύκας, Τ.(2024). Αξιοποιώντας την παιχνιδοκεντρική μάθηση στην ιστορία. Mused, 4, (1). https://mmm.library.upatras.gr/mused/article/view/5112/4855

Χουντάλας, Π., Μαγκούτας, Α., Μπότση, Κ., Φαφαλιού, Ε., Τσίκα, Ε.(2017, Νοέμβριος 23-26). Διερεύνηση των στάσεων απέναντι στη χρήση μηχανισμών παιχνιδοποίησης και ο ρόλος της μαθησιακής προσέγγισης στο πλαίσιο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. [Πρακτικά συνεδρίου]. 9Ο Διεθνές Συνέδριο για την Ανοικτή & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση, Αθήνα. doi: 10.12681/icodl.1147